在第一臨床醫(yī)學(xué)院兒科兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，是一段充滿挑戰(zhàn)與溫暖的成長旅程。我從一名僅具理論知識(shí)的醫(yī)學(xué)生，逐步向具備臨床思維與人文關(guān)懷的準(zhǔn)醫(yī)護(hù)工作者轉(zhuǎn)變。這段經(jīng)歷不僅加深了我對兒科醫(yī)學(xué)的理解，更讓我真正讀懂了醫(yī)者仁心的分量。

初入兒科病房時(shí)，哭鬧的孩子、焦慮的家長與緊張的診療節(jié)奏，曾讓我手足無措。第一次跟隨帶教老師查房，我觀察到老師如何用溫柔的語言安撫患兒，又如何從細(xì)微癥狀中精準(zhǔn)判斷病情。我學(xué)著放輕語氣、帶上微笑，嘗試用小貼紙、小故事緩解孩子們對醫(yī)院的恐懼。有一次，一位3歲的肺炎患兒因抗拒輸液哭鬧不止，我蹲在床邊陪他搭積木，輕聲鼓勵(lì)，最終他安靜地接受了治療，當(dāng)家長真誠道謝時(shí)，我首次體會(huì)到這份職業(yè)帶來的成就感。

在專業(yè)能力上，兒科實(shí)習(xí)讓我將書本知識(shí)真正落到了實(shí)處。從問診、體格檢查到病歷書寫，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開細(xì)致與嚴(yán)謹(jǐn)。帶教老師耐心指導(dǎo)我辨別兒童肺炎與普通感冒的差異、評估嬰幼兒脫水的程度，使我逐漸建立起系統(tǒng)的臨床思維。在參與門診與急診輪轉(zhuǎn)過程中，我開始熟悉常見兒科疾病的處理流程。一次值班時(shí)，一名患兒因高熱驚厥被送來急診，我協(xié)助老師進(jìn)行止驚、降溫和生命體征監(jiān)測，那段緊張卻有序的經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到：唯有將理論融入實(shí)踐，才能在危急時(shí)刻從容應(yīng)對。

兒科是一個(gè)充滿溫度的地方，全科醫(yī)護(hù)人員始終秉持“以患兒為中心”的理念，彼此協(xié)作默契，共同為患兒構(gòu)建起全方位的照護(hù)網(wǎng)絡(luò)。護(hù)士們細(xì)心調(diào)整輸液速度，醫(yī)生們耐心與家長溝通病情，整個(gè)團(tuán)隊(duì)在忙碌中依然保持人文關(guān)懷。在這里，我不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更懂得在醫(yī)療中注入溫暖的重要性。

這段實(shí)習(xí)也讓我看清自身的不足。面對復(fù)雜病例時(shí)，我的臨床經(jīng)驗(yàn)仍顯薄弱，對某些罕見病的認(rèn)知也有待深化。我將在專業(yè)學(xué)習(xí)上持續(xù)深耕，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升綜合診療能力。

兒科實(shí)習(xí)是我醫(yī)學(xué)生涯中濃墨重彩的一筆，這段時(shí)光將始終照亮我前行的路，激勵(lì)我成為一名有技術(shù)、有溫度的好醫(yī)生。

（圖文/劉霞）