30. 專家組是如何組建的？
答：新一輪審核部估專家組統一從本科教育教學評估 專家庫中產生， 人數為 15~21 人。原則上， 外省(區、市) 專家人數不少于評估專家組人數的三分之二、專家組組長 由外省(區、市)專家擔任。
從數量上看， 新一輪審核評估專家組呈現“一多一少” 的特點。“一多”指線上評佔專家組人數多，包括評估專 家 15~21 人(其中組長 1 人、視需要配備副組長 1 人)項 目管理員 1 人、秘書 1~2 人。“一少”指在做全做深線上 評估的基礎上，入校評估專家組人數少，從線上評估專家 中確定 5~9 位入校評估專家，原則上應包括專家組組長及 副組長、有較多存疑問題的專家，同時適當考慮入校評估 任務和學校學科專業布局需要。
從結構上看， 新一輪審核評估專家組呈現“多元全面” 的特點“多元全面”指評估專家覆蓋高校黨建、思政、行 政管理、教學管理、主干專業、體美勞領域及行業企業專家，還專門為第一類參評學校配置國(境)外專家、青年 教師專家、學生觀察員，實現多元視的評估，增強評估專 家組對學校本科教育教學質量狀況全面考察、聯合“會診” 的力量。
31. 專家如何做全做深線上評估？
答：線上評估注重評估的全面性和深入性，要求做全 做深，做出入校評估基礎。做全：就是要求 15~21 名來自 不同領域的專家在全面審讀“1+3+3”報告等評估材料的 基礎上，對高校本科教育教學工作“全貌”進行全方位審核， 全面查找學校本科教育教學的亮點和問題，提出需要入校 深入考察的存疑問題， 形成專家個人線上評估意見。做深： 就是要充分運用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技 術手段，深入挖掘高校本科教育教學質量報告、國家數據 平臺數據信息等常態資源，通過深入開展線上訪談、聽課 看課、隨機實地暗訪及補充材料調閱等考察活動，對發現 的問題進行深入分析、創根問底，確保挖掘的問題切中要害、 體現深度。
32. 專家如何做準做實入校評估？
答：入校評估注重突出重點，不要求全面考察、面面 俱到，而是對線上評估問題的印證。
做準：專家組緊扣“兩類四種”評估的不同側重點， 以線上評估“問題清單”為主線，組織入校評估專家擬定 個性化人？察方案。專家按照入？疾旆槳敢，選取 恰當適宜的方法技術，精準開展評估考察活動，對線上評 估專家意見進行復核印證， 找準問題癥結， 下準評估結論。
做實：專家組通過深入考察， 了解掌握學校真情實況， 專家組組長組織專家綜合線上評估和人校評估總體情況， 制定問題清單，形成寫實性《專家組審核評估報告》。突 出評估診斷、把脈作用， 要求每位專家當好學校的“醫生” 和“教練”，做好體檢和指導， 對癥下藥， 開出實用“良方”， 幫助學校切實提高質量、提高水平。
33. 專家如何審讀并用好“1+3+3”報告？
答：基于多維立體視角的“1+3+3”報告為學校本科 教育教學情況精準畫像，有利于推動高校健全綜合評價機 制，使評價結果更加科學有效。
《自評報告》是專家組開展評估考察工作的主要依據 之一。專家組聚焦落實立德樹人根本任務，圍繞參評學校 自主選擇的評估類型、評估指標和審核重點，主要審核參 評學校“該說的是否說了”“說了的是否做了”“做了的 是否有效”“無效的是否改了”等，初步判斷各項指標的 達成情況，形成對學校教育教學情況的總體印象。
專家組審讀《本科教學狀態數據分析報告》《在校生 學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》3 個教學 報告，要注重發展變化，關注參評學校教育教學狀態的變 化及發展趨勢情況，包括專業調整情況以及專業招生規模 的變化情況，專任教師數量、教育教學經費、實驗室設施 條件和校內外實訓基地、學生發展等狀態數據的變化趨勢 等，通過數據對比，分析學校教育教學工作成效。
專家組審讀《本科生就業數據分析報告》《本科畢業 生跟蹤調查報告》《用人單位跟蹤調查報告》3 個就業報告， 要注重個性差異。要把參評學校放在所處的社會環境中進 行綜合分析，把握參評學校所處的地域和經濟社會發展環 境的特殊性和特色點、學校所背靠的區域、行業發展狀況， 分析參評學校培養目標和社會需求的契合度，人才培養對 社會的貢獻度。
“3+3”報告相互佐證，形成全鏈條、多維度的高校 教育教學佐證材料，能夠為《自評報告》提供有效的數據 支撐，也能夠通過不同報告之間的差別發現問題并探索求 證，豐富和完善人才培養質量的全過程監測與評價。
34. 對異地校區如何進行評估考察？
答：異地校區是指位于主校區所在地級行政區(或其 他類型的省直轄行政區、直轄市)之外開展本科教育教學 的校區，如與主校區為同一法人且畢業證書和學位證書的 制式、標題、落款、公章等與主校區相同的，原則上應與 主校區一同參加評估，采用同一套評估方案并在《審核評 估申請報告》中予以說明。除此之外，須單獨申請參加新 一輪審核評估。專家在撰寫《專家組審核評估報告》時， 有異地校區的，應特別說明，獨立成章附后。
專家組要按照同校同質原則，嚴格標準，加大對異地 校區的評估考察力度，要安排人員深入異地校區實地考察 和走訪，重點考察異地校區人才培養質量、教育教學水平 與主校區的實質等效性；主校區優質資源的共享情況；學 校教育教學理念的貫徹落實情況等。
35. 如何形成高質量《專家組審核評估報告》？
答： 《專家組審核評估報告》作為本科教育教學審核 評估的結論，是學校評估整改以及教育行政部門督導督查 的重要依據。形成高質量的《專家組審核評估報告》需做 好以下幾方面工作：一要堅持問題導向，采取以問題為主 線的“遞進式”診斷方式。線上評估“問題清單”質量狀 況決定了入校評估工作的質與量，要確保做全做深線上評 估，形成影響學校本科教育教學改革發展的高質量“問題 清單”。二要加強組內溝通， 搭建充分有效溝通的工作機制， 每位專家全面考察、深度問診、獨立判斷，可采取自證和 他證等靈活多樣的方式相互印證，實現專家組對學校的集 體會診、綜合評價。三要注重把握工作節奏。新一輪審核 評估采取線上與入校評估一體化設計，在線上評估時長與 入校評估人數等方面充分賦予了專家組彈性可選的空間， 專家組要根據評估考察需要，在與學校協商一致基礎上， 適時召開線上與入校評估布置會、中期碰頭會、總結會等， 牢牢把握評估進度和各環節工作質量。專家組組長綜合線 上評估和入校評估情況， 起草《專家組審核評估報告》(含 問題清單) ，并在征求線上與入校評估專家組全體成員意見基礎上，最終形成《專家組審核評估報告》(含問題清 單)，并在人校評估結束后 4 周內提交評估系統。
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